Tema 3

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

El currículo es especialmente importante es las etapas anteriores a la universidad. Recoge el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente, fijados por el Gobierno (tercer nivel de concreción); los centros docentes elaboran los Proyectos Educativos de Centro basándose en las particularidades del ambiente, centro y alumno (segundo nivel de concreción); mientras que el profesorado se adaptará a las características y necesidades del alumnado (primer nivel de concreción).

La educación infantil es una etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico. En Andalucía, sus directrices fundamentales quedan establecidas en la LOE y en el Decreto 1630/2006 del estado español.
Los objetivos son: construir la propia identidad del niño, que adquiriera autonomía, comprenda y represente algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas, desarrolle competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, utilice el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada, se aproxime a la lectura y escritura y además que conozca y participe en algunas manifestaciones culturales de su entorno.

Las áreas vinculadas necesariamente a la vida cotidiana, enfocadas globalizadamente y adaptadas tienen q ver con el conocimiento de sí mismo y autonomía personal, el conocimiento del entorno y los lenguajes: comunicación y representación. En el segundo ciclo de educación infantil, se promoverá la lengua, la resolución de problemas para suscitar habilidades y conocimientos lógico-matemáticos, la expresión visual, musical, legua extranjera y utilización de las nuevas tecnologías.

El lenguaje verbal en sus distintas formas: hablar, escuchar, escribir y leer deben trabajarse tanto en el primer ciclo como en el segundo de la forma más amena y atractiva posible y en un medio adecuado y organizado. Diferentes enfoques metodológicos son:
1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.
2. Atención a la diversidad.
3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.
4. La actividad infantil, la observación y la experimentación.
5. La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo.
6. Los espacios y los materiales: Soporte para la atención, interacción y comunicación.
7. La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada.
8. El tiempo en educación infantil.

En cuanto a la evaluación debe ser global, continua y formativa, teniendo en cuenta los objetivos ya descritos anteriormente.